Fornece um conjunto de competências pedagógicas indispensáveis para o exercício da actividade de Formador; Proporcionar aos formandos uma qualificação no domínio da Formação de Formadores, dotando - os de competências essenciais para as áreas da Formação e da Coordenação Pedagógica de Acções; Melhorar a qualidade das acções de formação a serem desenvolvidas; Melhorar a competência pedagógica dos formadores.

No final da acção os formandos deverão ser capazes de:

• Identificar o Papel do Formador no Sistema onde se Desenvolve a Formação
• Reconhecer a Legislação do Sistema Nacional de Formação Profissional
• Identificar conceitos, teorias e modelos do processo de aprendizagem
• Seleccionar aplicando os Métodos e Técnicas Pedagógicas mais apropriadas em consonância com os objectivos definidos
• Reflectir acerca dos módulos transversais (Cidadania, HIV/Sida, Alcoolismo, HST e Empreendedorismo)
• Definir Objectivos de Formação
• Elaborar Recursos Didácticos com auxílio das Tecnologias de Informação e Comunicação
• Planificar Acções Formativas
• Avaliar as Acções Formativas
• Treinar os três tipos de competências inerentes à actividade do Formador:
  • Competências Pedagógicas (planeamento, preparação e avaliação de uma acção)
  • Competências Psicossociais (capacidade de ser e/ou estar)
  • Competências Profissionais e/ou Técnicas (capacidade do formador se integrar e adaptar ao contexto técnico e organizacional da sua actividade)

O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formação

• A evolução da Formação Profissional em Angola
• Caracterização do sistema de formação em Angola
• Tipos de Formação
• Modalidades de Formação
• Níveis de Formação
• Legislação em vigor
• Papel do Formador Perfil do Formador
• Competências e capacidades

Simulação Pedagógica Inicial

• Análise e Auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados
• Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos mais relevantes
• Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos
• Síntese e avaliação dos processos vivenciados
• Definição dos perfis actuais dos participantes
• Percursos para a auto-formação

Processos Facilitadores de Aquisição de Conhecimentos

• Os conceitos de aprendizagem
• As diferentes teorias, modos, modelos, mecanismos de aprendizagem e seus contributos da Pedagogia à Andragogia
• Modelos de Aprendizagem
• Características do processo de aprendizagem
• Modos de aprendizagem
• Factores de aprendizagem
• Condições facilitadoras

Gestão de Percursos Diferenciados de Aprendizagem

• Caracterização do processo comunicacional
• Dinâmicas de grupos
• A relação pedagógica e animação das sessões
• Tipologia e perfil de formandos na relação pedagógica
• A postura do formador na relação pedagógica
• O formador e os estilos de liderança:
  • Tipos de liderança e os seus efeitos na Prática Pedagógica
  • Animação de Grupos com percursos diferenciados de Aprendizagem
  • A Programação Nemo-linguística na relação pedagógica (linguagem não verbal)

Temas Transversais

• Cidadania
• Legislação Laboral
• Ética Profissional
• Drogas
• Empreendedorismo Aprender:
  • Apreender e empreender
  • Tipo de Empresas
  • Encontrar alternativas de financiamento

Segurança Higiene Saúde no Trabalho (SHST)

• Definições e regras básicas sobre Saúde Higiene e Segurança no Trabalho
• Legislação;
• As Doenças de Transmissão Sexual:
  • (DTS) VIH/SIDA

Definição e Estruturação de Objectivos Pedagógicos

• O papel dos objectivos na formação profissional
• Características dos objectivos pedagógicos
• Funções dos objectivos
• Níveis de definição dos objectivos
• Como formular objectivos operacionais
• Classificação dos objectivos
• A definição dos objectivos e a avaliação da formaç&atildeo
• Distinção entre os conceitos de métodos e técnicas pedagógicas

Métodos e Técnicas Pedagógicas

• Tipos de métodos:
  • Características, vantagens e limites na sua aplicaç&atildeo
  • (Método Expositivo, Método Demonstrativo, Método Interrogativo Método Activo)
• Tipificação de técnicas pedagógicas mais utilizadas na formação:
  • (Vídeo, Brainstorming, Método de Casos, Exposição, Role-Playing, Demonstração)
  • Adequação dos métodos e técnicas aos conteúdos, objectivos e ao público-alvo

Recursos Didácticos

• O conceito de recurso didáctico
• Classificação dos recursos didácticos
• Vantagens e desvantagens dos diferentes recursos didácticos
• Os recursos didácticos mais utilizados:
  • Regras de selecção e utilização dos recursos
  • Concepção de um recurso didáctico em suporte multimédia
  • As principais regras para a elaboração de manuais de formaç&atildeo

Avaliação da Aprendizagem e Avaliação da Formação

• A Avaliação da Aprendizagem:
  • As funções e os processos de avaliação pedagógica
  • A avaliação global dos cursos de formação profissional
  • A Construção dos instrumentos de avaliaç&atildeo
  • Tipos e instrumentos de avaliaç&atildeo
  • A Subjectividade na avaliação (erros da avaliação)
  • A avaliação e os domínios do Saber (Cognitivo, Afectivo e psico-motor)
• Acompanhamento e Avaliação da Formação
• Critérios de eficácia da Formação
• Análise evolutiva e Sistémica dos resultados de Formação

Planificação da Formação

• Definição de Plano de Sessão (vantagens)
• Conceitos, finalidade e estrutura do plano se sessão
• Como elaborar um plano de sessão
• O Plano de sessão como ferramenta imprescindível para o desenvolvimento da relação pedagógica

Estatística Aplicada à Formação Profissional

• Introdução a estatística
• Modelo a utilizar para a recolha e tratamento de dados estatísticos
• Estatística aplicada ao contexto da formação profissional (formando /formador/ empresa

Simulação Pedagógica Final

• Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação
• Treino individual de competências
• Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados

Público em Geral

• A avaliação formativa, que se projecta sobre o processo de formação, permitindo obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias pedagógicas. Os critérios a utilizar deverão ser:
  1. Assiduidade e Pontualidade (Comparece às horas marcadas e cumpre o horário da formação);
  2. Participação Ativa (está motivado; interage com o grupo; participa nos grupos de trabalho; coloca questões e exprime opiniões criticas e fundamentadas);
  3. Impacto de formação (evolução entre o perfil de entrada e o perfil de saída);
  4. Resultados Alcançados (testes, trabalhos individuias e de grupo; provas em cursos homologados).
• A avaliação sumativa, que terá por função servir de base de decisão para a certificação, será suportada em trabalhos práticos (individuais e/ou em grupo), e/ou testes, e/ou observação directa, consuante o mais adequado a cada formando/a. O resultado final deverá ser expresso em ”Com Aproveitamento” (certificação) ou “Sem Aproveitamento”, em função do/a formando/a ter ou não atingido os objectivos da formação.

Os métodos são baseados na utilização de técnicas que estimulam a actividade do formando, de acordo com os objectivos pedagógicos definidos, as características do grupo e a dinâmica das relações pedagógicas. Para operacionalização desses métodos, foram seleccionadas Técnicas Pedagógicas cuja importância prende-se com o carácter facilitador da aprendizagem:

• Dinâmicas de Grupo
• Discussão/debate de temas
• Análise e estudo de casos práticos adequados ao Módulo
• Brainstorming
• Exploração de sistemas multimédia com finalidades pedagógicas
• Simulações Pedagógicas (uma inicial e outra final para que haja uma comparação das aprendizagens e da evolução do desempenho dos formandos)

Estas Metodologias visam, sobretudo, um maior contributo e envolvimento dos formandos no processo de ensino/aprendizagem, que se reflecte numa maior consolidação dos conhecimentos.